GESTIÓN TECNOLÓGICA DEL CONOCIMIENTO

sábado, 18 de junio de 2022

1. Gestion de la información.

1.Gestión de Información.

1.1 Evaluación del Contexto.

El término, Web 2.0 fue acuñado por Tim O’Reilly en 2004 para referirse a una segunda generación en la historia de la Web basada en comunidades de usuarios y una gama especial de servicios que fomentan la colaboración y el intercambio ágil de información entre los usuarios. Conjunto de herramientas y recursos que amplían las funciones de la Web tradicional basándose en la misma filosofía: inteligencia colectiva y arquitectura de la participación.

En la era moderna la gestión de la información y el conocimiento, son un tema muy complejo pero que desde los comienzos del ser humano se ha dado el proceso de comunicación, utilizando diversas técnicas para intercambiar, transmitir y compartir sucesos y modos de vida a través señas, glifos, pinturas, papiros entre otros medios. Gracias a esto, el humano permitió de alguna manera gestionar la información y generar un conocimiento a sus descendientes. En medida que pasó el tiempo, aparecieron nuevas formas y tecnologías para intercambiar el conocimiento y la información para el desarrollo humano.

El avance de la tecnología, el uso de internet, las redes sociales, se modificó el uso de la base de datos para el intercambio y la difusión de información, utilizándolo en diferentes servicios u objetivos. Esto permitió la modificación de los criterios de espacio, tiempo y utilización. La globalización permitió que se agilizaran los procesos de diferentes esferas de la sociedad (personal, social, económica, cultural, política, entre otras) brindando mayor potencial y desarrollo para la humanidad.

A continuación, presento video de la Universidad de Burgos en España donde nos despeja el correcto uso de la gestión de información.

1.2 Habilidades para la orientación del conocimiento.

En la actualidad las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el contexto educativo son objeto de revisión debido a la importancia que señala que un docente tenga las competencias necesarias para hacer frente a este cambio tecnológico, es decir, esté capacitado para su uso, manejo y posterior implementación didáctica en el aula, esto supone ser competente, ser un docente del siglo XXI. En este marco de ideas de los docentes necesitan de una profunda transformación en lo que corresponde a la actualización profesional en el siglo XXI, específicamente en el campo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para el apropiado manejo de tecnologías digitales. En lo que se refiere a las habilidades cognitivas en el manejo de tecnologías de la información y la comunicación en la formación de los docentes, los autores Arrufat y Sánchez (2010), indican:

“Las competencias digitales se han asociado a dos objetivos clave de la preparación del futuro docente: por un lado, conocer y reflexionar sobre el contexto tecnológico en el que se desenvuelven sus alumnos y, por otro, desarrollar nuevas habilidades que les permitan utilizar las tecnologías para favorecer aprendizajes significativos”.

Las habilidades digitales que un docente debe de poseer son:

Actitud positiva ante las tics.
Conocer su uso en el ámbito educativo.
Conoce su área del conocimiento.
Utilizarlas con destreza en sus actividades.
Curación de información y textos.
Filtro de información.
Manejo de: correos electrónicos, plataformas y redes sociales.
Navegación por internet.

1.2 ¿Qué es un análisis crítico?

El análisis crítico de la literatura es un proceso de evaluación que permite al lector formarse una idea del potencial de error en los resultados de un estudio, ya sea por sesgo o confusión. Por último, se discuten las amenazas a la validez externa que se deben considerar al evaluar un estudio.

¿Cómo se realiza?

Es la evaluación interna del desarrollo lógico de las ideas, planteamientos o propuestas de un autor. La técnica implica la realización de: inferencias, razonamientos, comparaciones, argumentaciones, deducciones, críticas, estimaciones y explicaciones, entre otras.

1.2.2 Depuración de datos.

Acondicionamiento y depuración de datos

La depuración de datos consiste en el proceso de detección y corrección de datos incorrectos o corruptos de una base de datos. El proceso se utiliza principalmente cuando contiene datos incorrectos, incompletos, inexactos o irrelevantes que son identificados, y luego modificados, sustituidos o eliminados.

Si queremos asegurarnos de que los datos se utilizan de la manera más productiva y significativa posible, de forma que podamos añadir valor, se debe dar mucha importancia a la calidad utilizando herramientas y depuración.

1.2.3 Uso ético y responsable de la tecnología

A partir de la década de los noventa, los desarrollos tecnocientíficos empiezan a transformar el comportamiento humano, incluso la forma de vivir. Con la aparición de Internet también se manifiestan fenómenos que hasta hoy no han parado de crecer; su fácil acceso ha permitido insertarse en la vida humana y en la mayoría de los contextos sociales tal fenómeno no debe ser ignorado. Su generalizado uso ha transformado las formas tradicionales de acceso a la información, la comunicación y hasta la forma de relacionarse.

Son innegables sus beneficios, pero también pueden suponer usos problemáticos cuestionables éticamente que llevan a situaciones de riesgo y peligro. Por ejemplo, en los entornos virtuales proveídos por Internet, se imitan conductas y riesgos de la vida cotidiana, situaciones como el matoneo o el acoso escolar también se han trasladado al ciberespacio.

En este video nos muestra el uso responsable de la tecnología por medio de ejemplos de lo que no debemos de hacer en nuestra vida diaria.

Una aproximación a la tecnoética

Desde su creación, hace apenas medio siglo, las tic se han convertido en elemento fundamental que hace posible la interacción entre individuos y comunidades en los distintos ámbitos, tales como: lo económico, social, político, cultural, educativo, etc.

Por ese motivo, como es lógico, las tic se han convertido en objeto de estudio desde múltiples disciplinas y campos de estudio como la historia, la filosofía, la sociología, la pedagogía y, más recientemente, los estudios sobre Ciencia, Tecnología y Sociedad (cts.). Como ha ocurrido tantas veces en la historia, a medida que el hombre incorpora alguna herramienta para la optimización de sus procesos, hay repercusiones en la vida de él mismo que trascienden el orden de lo mecánico y de lo técnico, convirtiéndose en un elemento de alteración de todas las estructuras sociales.

Del mismo modo, Bunge (1977) entiende por tecnoética al estudio de los códigos morales inherentes a las diversas ramas de la tecnología. En este sentido, toda praxis humana es criticable a la luz de principios éticos y legales. Los principios éticos nacen no de la tecnología, sino de ciertas religiones, ideologías y filosofías surgidas en las sociedades industriales.

Video con la definición de la tecnoética.

1.2.4 ADAPTACIÓN A NUEVOS ENTORNOS

Si algo está claro es que en los últimos años la tecnología ha cambiado el modo de entender el mundo y desenvolverse en él. Todo ha evolucionado hacia nuevas fórmulas que han afectado no solo al día a día de las personas, también a las rutinas de empresas y empresarios que se ven empujados a la adaptación a las nuevas fórmulas y la renovación de sus instrumentos de trabajo. En poco más de una década, la actualización en torno a las nuevas tecnologías ha pasado de ser una opción a una necesidad, una muestra de avance y una manera de consolidar la imagen de marca y prepararse para los retos del futuro.

La adaptación a las nuevas tecnologías ha levantado suspicacias en torno a un factor clave: el empleo. La capacidad de estas herramientas para hacer parte del trabajo humano ha hecho que, además de seguidores, parte de la sociedad se muestre en contra de su inclusión en determinados ámbitos. Entonces cuando hablamos de adaptabilidad tecnológica nos referimos a la capacidad que tiene una tecnología para responder rápidamente a las modificaciones y nuevas tendencias que se presentan; para seguir funcionando de manera óptica y poder adaptarse continuamente a tecnologías cambiantes.

1.3 Redes de conocimiento y problemas educativos.

Las redes de conocimiento se constituyen como las máximas expresiones del individuo en su rol de productor de conocimientos y su implícita necesidad de intercambiar y socializar lo que aprende y lo que crea, a partir de la interacción social dentro de una plataforma tecnológica y un contexto muy particular. Ahora bien, aunque existen varios conceptos asociados al trabajo cooperativo con ayuda de la plataforma base de las nuevas tecnologías de información y comunicación, para efectos de este artículo se comprenderá a las redes de trabajo cooperativo, las redes de conocimiento, las comunidades virtuales y todos sus posibles sinónimos, como la instrumentación para un objeto en común: “La socialización del Conocimiento”.

Para Seufert (2003), las redes de conocimiento son redes que fundamentalmente se establecen entre los, los grupos y las organizaciones donde no solamente son las relaciones bilaterales, sino la integridad de las actividades desempeñadas por la propia red de conocimientos

Por su parte Castellanos (2004) define a una red de conocimiento como una comunidad de que, de modo formal o informal, ocasionalmente, a tiempo parcial o de forma, trabajan con un interés común y basan sus acciones en la construcción, el desarrollo y la socialización de conocimientos.

Las redes del conocimiento integran a muchos actores y medios

Las personas, pueden ser familia, sociedad, escuela, etc.
Internet.
Tecnología.
herramientas digitales o dispositivos.
Al conocimiento que surge de la interacción de todos los antes mencionados.

Los problemas educativos más comunes son: la falta de herramientas tecnológicas (celulares, computadora), internet, personas capacitadas, luz eléctrica, personal capacitado, infraestructura escolar, en general nuestro país no está acondicionadas las escuelas de para estos avances tecnológicos debido a, la escases de recursos que provee el gobierno.

1.4 SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y APRENDIZAJE

Referencias:

2.-Sociedades digitales del conocimiento para el aprendizaje

Introducción

La sociedad de la información, vinculada a la sociedad del conocimiento, sería aquella que hace de la transmisión de informaciones el soporte para la amplificación y desarrollo de los conocimientos, valores y tecnologías o técnicas disponibles. Actualmente, la sociedad de la información está vinculada necesariamente a las tecnologías que hacen posible dicha transmisión: las tecnologías de la información (TIC).

Su desarrollo ha dado lugar a lo que conocemos como ‘entorno digital’ que constituye un nuevo ámbito de ‘realidad’ compartida en dicha sociedad. De acuerdo con lo anteriormente afirmado, la pertenencia de cada individuo a esa sociedad de la información y el conocimiento, exigirá que pueda estar en disposición de reconocerse y actuar en el entorno digital para participar en el desarrollo de la misma compartiendo conocimientos y valores, incrementando así su capacidad de desarrollo personal y social.

2.1 Propósitos de las redes digitales

¿Qué son las redes sociales?

Las redes sociales son plataformas digitales donde grupo de personas interactúan y crean entre ellos una comunidad virtual.

Se distinguen dos tipos:

Redes sociales verticales

También conocidas como redes sociales especializadas. Es típico que se establezcan en torno a un tema. Por ejemplo, la red vertical más conocida en el ámbito profesional es LinkedIn.

Redes sociales horizontales

En una red social horizontal los usuarios son más heterogéneos. El motivo es que son redes sociales que no fueron creadas para un tipo de usuario específico. Por otra parte, normalmente permiten crear comunidades en torno a distintas temáticas. Los ejemplos más claros son Facebook y Twitter.

¿Para qué sirven las redes sociales?

Mantener y crear contacto

Las redes sociales sirven principalmente para mantener relación con la gente que ya conoces. Es decir, puedes mantener una red de seguidores de tu empresa. Una comunidad que estará especialmente atento a todas tus novedades. También puedes crear nuevas conexiones.

Buscar información

Cada vez se usan más las redes sociales para buscar información. Mucha gente ya sólo sigue las noticias a través de Twitter o Facebook. Por lo tanto las redes sociales se pueden convertir en un canal de comunicación alternativo a los tradicionales para tu empresa.

Promocionar

Las redes sociales son una buena herramienta de promoción. Tanto si tienes un pequeño blog como si tienes una gran empresa, las redes sociales harán que más gente te conozca. Las redes sociales bien gestionadas fortalecen la reputación de la marca, crean confianza y dan credibilidad.

Hacer networking

Las redes sociales profesionales permiten hacer networking. Se trata de conocer gente que puedan ser potencialmente útiles para tu negocio. En las redes se puede hacer el primer contacto y si se gestiona de forma adecuada se puede convertir en una relación beneficiosa y duradera para ambas partes.

Aumentar las visitas de tu web

Tus perfiles sociales pueden enviarte muchas visitas hacia tu página web. Compartir el contenido de tu web en las redes sociales te dará más difusión. En definitiva, te ayudarán a mejorar tu posicionamiento orgánico.

Vender productos y servicios

También puedes vender en las redes sociales ofreciendo tus productos y servicios. Ten en cuenta que las redes sociales son una forma de marketing directo con el que puedes cerrar muchas ventas. La clave es optimizar tu inversión en redes sociales para que merezca la pena el esfuerzo.

Amplificar tus mensajes

La velocidad de propagación y difusión del contenido en las redes sociales es muy alta. Esto ocurro sobre todo si consigues lanzar con éxito una campaña viral. Uno de los elementos más utilizados es el vídeo. Conseguir un vídeo viral puede ser difícil

Medir los resultados

Puedes medir el impacto de tus campañas en redes sociales prácticamente en tiempo real. Esto es una ventaja muy importante con respecto a otros medios de comunicación donde los resultados no se pueden medir con esa exactitud.

Mejorar la atención al cliente

Las redes sociales son una plataforma ideal para la atención al cliente. Permiten responder las preguntas y quejas de los usuarios en tiempo real. Eso sí, si se gestión de forma regular.

2.2 Apertura y divulgación del conocimiento

En Internet, las redes sociales han suscitado discusiones como la de falta de privacidad, pero también han servido como medio de convocatoria para manifestaciones públicas en protestas. Estas plataformas crearon, también, una nueva forma de relación entre empresas y clientes, abriendo caminos tanto para la interacción, como para el anuncio de productos o servicios.

2.3 Ecología del aprendizaje

¿Has escuchado el término de ecología del aprendizaje?

El concepto de ecología de aprendizaje se vincula directamente con la idea del aprendizaje permanente y reclama una visión longitudinal de los factores, elementos y componentes que contribuyen al desarrollo personal y profesional de las personas en diferentes momentos de sus vidas.

Nos permite construir un marco analítico que identifique las diferentes formas en que las personas aprenden, considerando también las prácticas no formales o informales, ya sean de tipología tradicional o mediada a través de la tecnología. La investigación sobre ecologías de aprendizaje aún se encuentra en sus etapas iniciales, pero está resultando muy fructífera y relevante para identificar los componentes y procesos que contribuyen al aprendizaje de los individuos, lo que facilitará el diseño de modelos más contrastados y sólidos para la personalización de la formación y el aumento de la toma de conciencia entre los aprendices de sus propias posibilidades.

2.4. Dimensión social del aprendizaje

En el siguiente link encontrarás información oportuna que te ayudara a comprender y a abordar este tema, contiene referencias bibliográficas de autores de renombre que complementaran tu información.

https://www.elnuevodiario.com.ni/opinion/276909-aprendizaje-su-dimension-social/

A continuación, observaremos el siguiente video que nos ayudara a entender de manera mas clara ¿que son las sociedades del conocimiento?

Hemos creado una infografía para ti, podrás verla en el siguiente link

https://create.piktochart.com/output/58904882-my-visual

fuentes:

https://www.revistacomunicar.com/pdf/call/call-62-es.pdf

https://www.redalyc.org/pdf/2010/201029582004.pdf

https://www.estrategiapractica.com/redes-sociales/

https://www.elnuevodiario.com.ni/opinion/276909-aprendizaje-su-dimension-social/

3.- Aprendizaje estratégico mediado por las TIC

INTRODUCCIÓN

La tecnología ya forma parte de nuestras vidas y actualmente los docentes nos enfrentamos con alumnos que han crecido con el uso del internet, hoy los alumnos de esta generación se les conoce como nativos digitales, lo cual hace imprescindible el uso de las TIC en el proceso enseñanza-aprendizaje para los docentes. Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo que implica que existen diferentes teorías vinculadas al hecho de aprender, la motivación juega un papel importante y de gran relevancia el uso de las TIC en la enseñanza.

En el siguiente video conocerás el uso de las TIC en la educación.

3.1 Conceptualización de las estrategias de aprendizaje.

En el ámbito educativo es necesario prepararse constantemente, por ello tanto docentes como alumnos, deben contar con estrategias que les permitan mejorar su estudio y formación. Un a de las mejores herramientas en que se pueden apoyar, es en las estrategias de aprendizaje; en este artículo se comparte; ¿Qué son las estrategias de aprendizaje, la diferencia con las estrategias de enseñanza, los principales ejemplos, los distintos tipos y una serie de actividades para implementar en el salón de clases.

Según Schmerk (1988); Schunk (1991) "Las estrategias de aprendizaje son secuencias de procedimientos o planes orientados hacia una consecución de metas de aprendizaje, mientras que los procedimientos específicos dentro de esa secuencia se denominan tácticas de aprendizaje. En la siguiente imagen se muestra claramente como una estrategia para un docente es muy importante pues con ella despierta la motivación e interés de sus alumnos.

Días Barriga (1998) las define como: "Procedimientos y recursos que utiliza el docente para promover aprendizajes significativos, facilitando intencionalmente un procesamiento del contenido nuevo de manera más profunda y consciente", en el siguiente video se muestra que es una estrategia de aprendizaje.

3.2 Estrategia cognitiva.

Las estrategias cognitivas hacen referencia a la integración del nuevo material con el conocimiento previo. La mayor parte de las estrategias incluidas dentro de esta categoría; en concreto, las estrategias de selección, organización y elaboración de la información, constituyen las condiciones cognitivas del aprendizaje significativo (Mayer, 1992). Este autor define el aprendizaje significativo como un proceso en el que el aprendiz se implica en seleccionar información relevante, organizar esa información en un todo coherente, e integrar dicha información en la estructura de conocimientos ya existente. En la siguiente imagen se muestra las habilidades cognitivas en una estrategia cognitiva.

3.3 Estrategia metacognitiva.

Las estrategias metacognitivas hacen referencia a la planificación, control y evaluación por parte de los estudiantes de su propia cognición. Son un conjunto de estrategias que permiten el conocimiento de los procesos mentales, así como el control y regulación de los mismos con el objetivo de lograr determinadas metas de aprendizaje (González y Tourón, 1992). El conocimiento metacognitivo requiere conciencia y conocimiento de variables de la persona, de la tarea y de la estrategia (Flavell, 1987; Justicia, 1996). En relación con las variables personales está la conciencia y conocimiento que tiene el sujeto de sí mismo y de sus capacidades y limitaciones cognitivas; aspecto que se va formando a partir de las percepciones y comprensiones que desarrollamos nosotros mismos en tanto sujetos que aprenden y piensan (Justicia, 1996). En la siguiente imagen podremos ver los procesos de la metacognición.

3.4 Estrategias de autorregulación del aprendizaje.

Los estudiantes autorregulados muestran habilidad para seleccionar y usar estrategias de aprendizaje acordes a las demandas de diferentes tareas. La orientación personal de los alumnos hacia una meta, así como su percepción de la estructura del aula, pueden contribuir en este sentido. Este trabajo analiza las relaciones entre la estructura de metas del aula, la orientación personal de meta y el uso de estrategias de control volitivo –motivacional y emocional– y de estrategias metacognitivas, en una muestra de alumnos (n=105) de Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O.), en centros públicos y concertados, mediante el auto–reporte. Los resultados indican que el adoptar una orientación de meta al aprendizaje, así como hacer uso de estrategias volitivas, predicen el uso de estrategias metacognitivas. Además, la estructura de metas orientada al aprendizaje influye indirectamente en esta relación, a través de la orientación de meta.

3.4.1 influencia de la motivación para la autorregulación.

La autorregulación en consecuencia, como factor derivado de la motivación y asociada a la calidad misma del aprendizaje, permite considerarla como un tipo específico de proceso el cual, en su mayoría, suele ser autogenerado por el propio individuo desde una motivación intrínseca (Zimmerman, 2000, citado por Panadero & Alonso-Tapia, 2014) y orientado hacia una meta específica de aprendizaje o demanda en particular de una determinada tarea.

La motivación en consecuencia, al incidir sobre la manera como los individuos piensan y, en particular, en cómo generan sus estrategias a partir de dichos pensamientos para la adquisición del aprendizaje y autorregulación, puede ser entendida desde dos vías: una vía intrínseca y otra extrínseca (Pintrich, García & Mackeachie; 1993 ; Alonso-Tapia, 1997). Dichas vías permiten establecer la orientación motivacional que guía a un estudiante en una determinada tarea o actividad académica.

En el siguiente video se muestra la importancia de la motivación en la autorregulación.

3.4.2 Planeación del tiempo.

La organización del tiempo y las tareas resulta un factor clave para estudiar mejor. Es muy importante elaborar un calendario, fijar metas y objetivos o crear un plan para afianzar lo trabajado en clase y reforzar a diario los conocimientos. El desarrollo de una mejor gestión del tiempo es un recorrido que puede comenzar con la ayuda de esta guía, pero para ello se requerirá práctica y seguir instrucciones que nos guiarán por el camino. Uno de los objetivos es adquirir conciencia de cómo empleamos nuestro tiempo. Como recurso para organizar, priorizar y tener éxito en los estudios, en un contexto de actividades incompatibles: con los amigos, el trabajo, la familia, etc.

3.4.3 Ambiente de estudio.

Un ambiente de estudio ideal se caracteriza por contar con aspectos que permiten que puedas hacer tus trabajos cómodamente, que te sientas a gusto, puedas concentrarte con facilidad y garantice muchos beneficios en general, no sólo en términos psicológicos, también físicos.

En el siguiente video te explica claramente cómo lograr un ambiente de estudio.

Fuentes de información:

https://docentesaldia.com/2019/12/15/que-son-las-estrategias-de-aprendizaje-definicion-tipos-y-ejemplos/

https://cpalazzo.files.wordpress.com/2011/07/estrategias.pdf

https://www.redalyc.org/pdf/2170/217017165001.pdf

https://www.redalyc.org/journal/1341/134149742005/html/#:~:text=La%20autorregulaci%C3%B3n%20en%20consecuencia%2C%20como,%2C%202000%2C%20citado%20por%20Panadero%20%26

https://www.infotecarios.com/planificar-tiempo-estudio/#.Yq5E72DMLIU

https://sites.google.com/site/alejandromerazalva/organisacion-del-tiempo

https://www.google.com/search?q=ambiente+de+estudio&rlz=1C1UUXU_esMX974MX974&oq=ambiente+de+estudio&aqs=chrome.0.69i59j0i512j0i20i263i512j0i512l6.2802j0j15&sourceid=chrome&ie=UTF-8

4.- Herramientas de las plataformas de enseñanza virtual

4.1 ¿Qué es la plataforma virtual?

“ Plataformas de Enseñanza Virtual, Campus virtual o Plataformas de Tele formación. Unas acepciones parecen hacer hincapié en considerar a estos sistemas como “contenedores de cursos” que, además, incorporan herramientas de comunicación y seguimiento del alumnado. Otras hacen referencia al espacio en el que se desarrolla el aprendizaje. Para otras, el matiz del contenido o la secuencia de actividades de aprendizaje es lo realmente significativo. No obstante, casi todas incorporan elementos comunes, muy similares, que hacen que las semejanzas entre ellas sean más numerosas que las diferencias. Por tanto, en esta primera reunión concluimos que se engloba bajo el término de Plataforma un amplio rango de aplicaciones informáticas instaladas en un servidor cuya función es la de facilitar al profesorado la creación, administración, gestión y distribución de cursos a través de Internet”. (Sanchez Rodriguez, 2009)

4.2 ¿ Cómo se conforma la enseñanza virtual?

En términos generales se podría decir que las plataformas e-learning son escenarios completamente digitales, a través del cual se generan una serie de interacciones entre la comunidad virtual de aprendizaje y los contenidos (hipertextual, multimedia), hacia la construcción de conocimiento. La interacción que se da en estos entornos virtuales de aprendizaje(EVA)puede ser sincrónica o asincrónica. Al centrarnos en lo estructural de estas herramientas digitales, es necesario dar a conocerlo que para Boneu (2007), son las características básicas que toda plataformae-learning debería tener:

Interactividad:

Lograr que la persona que está usando la plataforma tenga conciencia de que es el protagonista de su formación.

Estandarización:

Posibilidad de exportar e importar cursos en formatos estándar como: SCORM, AICC, IMS,ADL, entre otros.

Flexibilidad:

El sistema e-learning debe permitir adaptación fácil en la organización donde se quiere implementar, en relación con la misma estructura institucional, planes de estudio, contenidos y estilos o modelos pedagógicos.

Escalabilidad:

Capacidad de la plataforma de funcionar óptimamente con grupos grandes de usuarios. Estos aspectos básicos, implica que todo viene alojado en la red y el acceso a su entorno a través de dispositivos que tengan conexión a internet; que sus espacios de aprendizaje no son físicos(virtualidad). Todas sus aplicaciones que lo conforman funcionan como plataforma de soporte para estudiantes y docentes y la interactividad juega un papel fundamental en los LMS (Learning Maganement System).Fundamentalmente los EVA, están diseñados para propiciar el aprendizaje mediados por las nuevas tecnologías de información y en donde el entorno se construye a partir de la interacción con los objetos de aprendizaje, con los recursos, así como con las personas que se comunican de manera sincrónica y asincrónica. Es entonces donde la interfaz, y todo cuanto en ella hay debe entre otras cosas gestionar el conocimiento, facilitar su acceso y generar aprendizaje autónomo y consciente.

4.2 ESTRUCTURA DE UNA LMS

Para Díaz (2009), las plataformas e-learning deben poseer en forma agrupada diferentes tipos de herramientas según necesidades y actividades de aprendizaje. Herramientas de gestión de contenidos, Herramientas de comunicación y colaboración, Herramientas de seguimiento y evaluación, Herramientas de administración y asignación de permisos y Herramientas complementarias como los e-portafolios. Estas herramientas en esencia le dan la capacidad operativa del EVA por lo que ofrecen y por lo que logran satisfacer en termino de aprendizaje.

Para Rosenberg (2001), la funcionalidad de las plataformas e-learning se enfatizan por una parte en su diseño y tecnología y por otra parte la aceptación y el apoyo para gestionarla y posicionarla. Desde esa perspectiva, la LMS incorpora una serie de herramientas para facilitar el aprendizaje, la comunicación y la colaboración. En otras palabras, es Gestionar el conocimiento a través delo que hoy se considera web 2.0.

1.5¿Cómo funcionan las herramientas para clases virtuales?

Las herramientas para clases virtuales tienen distintos tipos de funcionamiento, pero la manera general en la que se utilizan es la siguiente.

Descarga de la plataforma

No todas las herramientas para clases virtuales requieren de una descarga de aplicación web, algunas solo bastan con ingresar a un link. Si en caso se requiera la descarga de la plataforma, puedes ubicarla en Play Store, Microsoft Store o App Store, dependiendo del sistema operativo que tengas y del dispositivo que uses para ingresar a la clase.

Creación de cuenta

Algunas plataformas requieren que te crees un usuario para poder ingresar. Este registro consta de un usuario y contraseña para poder acceder a la herramienta. Normalmente, los registros en herramientas para clases virtuales son gratis, no requiere de un pago para poder registrarse.

También puede ocurrir que la entidad educativa te proporcione los datos de acceso para que ingreses a la clase. En este caso, tendrás que solicitarlo directamente con el encargado.

Ingreso a la clase

Dentro de las herramientas para hacer clases virtuales, hay diferentes opciones y rutas para ingresar a una clase, dependerá de la entidad en la que estás tomando la clase. La más común es mediante un link de ingreso.

Acceso a la clase

Algunas plataformas para clases virtuales requieren que el profesor o encargado de la clase les permita el acceso, en este caso debes esperar unos minutos para que se te permita ingresar. Otras plataformas no requieren este paso, solamente al hacer clic al link se genera automáticamente la clase.

Herramientas interactivas

Depende de la herramienta para clases virtuales que uses, hay diferentes opciones para interactuar con el profesor o encargado.

Las más comunes son encender micrófono, activar cámara, levantar la mano, un chat para escribir (directamente al profesor, a un alumno o a un grupo de alumnos), hacer encuestas, crear grupos de reunión, pizarra, compartir pantalla o documento, grabar clase, entre otros elementos para hacer la clase más dinámica.

Finalizar clase

Al terminar la clase, algunas herramientas de clases virtuales requieren que te retires de la sesión, en otras el profesor o encargado finaliza la clase y se cierra automáticamente la plataforma.

En caso debas salir de la clase por tu cuenta, solamente basta con cerrar la pestaña de la reunión o en caso exista el botón “salir de la sesión” debes darle clic y ¡listo!

1.6 Ventajas y desventajas de las herramientas para clases virtuales

Sabemos que esta nueva normalidad ha traído ciertas controversias entre los que están a favor de que se utilicen herramientas para clases virtuales y aquellos que creen que esta modalidad es perjudicial para la enseñanza de los alumnos.

Queremos que cada persona tenga su opinión acerca de esta modalidad, por eso, hicimos una comparativa entre los aspectos positivos y negativos de las herramientas para dictar clases virtuales. De modo que si quieres enseñar online o llevar algunos cursos en línea desde casa, debes revisar los pros y las contras de estas plataformas.

Ventajas de las plataformas para clases virtuales

Comunicación a distancia, Grabación de clases, Clases desde la comodidad del hogar, Ahorro de dinero en materiales físicos, Ahorro de tiempo y dinero en transporte, Aprendizaje del manejo digital de herramientas, Material extra de aprendizaje,

Desventajas de las plataformas para clases virtuales

Falta de interacción, Perjudicial para temas que requieren trabajo de campo, Dificultades para la explicación de temas prácticos, Fallas en la conexión de Internet, Fallas en el sistema o soporte de la plataforma, Acceso a tecnología limitada, Poco conocimiento sobre el manejo de la herramienta.

BIBLIOGRAFIA

· Díaz, S. (2009). Plataformas Educativas, un Entorno para Profesores y Alumnos. Temas para la educación. Revista digital para profesionales de la enseñanza.

Hamidian, B. y otros (2006). Plataformas Virtuales de Aprendizaje: Una Estrategia Innovadora en Procesos Educativos de Recursos Humanos. Universidad de Carabobo.

· Pardo, S. (2009). Plataformas virtuales para la educación. Taller Digital de la Universidad de Alicante. Blog: www.eltallerdigital.com

Santoveña, S. (2002). Metodología didáctica en plataformas virtuales de aprendizaje.

http://mcorrearodriguez.blogspot.com/2011/03/ventajas-y-desventajas-de-las.html

www.wikipedia.com

sábado, 11 de junio de 2022

5.- Curaduría digital de contenidos para el aprendizaje

Introducción

Todos estamos creando contenido digital constantemente, compartimos, comentamos, creamos y volvemos a compartir. La sociedad red, sociedad del conocimiento, provoca una cascada de información que no podemos abarcar, nos satura, llena a infoxicarnos, hace que se acumulen artículos, tuits, enlaces y una cantidad impresionante de contenidos digitales de salud que requieren de nuevas técnicas de organización y consumo de estos contenidos.

Desarrollar habilidades de curación de contenidos se está convirtiendo en algo imprescindible en la era digital, competencias en herramientas, técnicas de organización de contenidos, te aportar nuestro valor, agregando nuestros conocimientos para mejorar nuestro entorno personal de aprendizaje, y posteriormente compartirlo para que este #Conocimiento no se pierda

Curaduría digital de contenidos para el aprendizaje

5. 1 Principios básicos de la curaduría digital

La curación de contenidos aunque tiene un nombre poco conocido se refiere a un concepto que ha existido por mucho tiempo.

Sergio Ortega define en su blog el concepto de forma muy completa: “La curación de contenido se entiende como la capacidad por parte de un sistema o del ser humano de encontrar, organizar, filtrar y dotar de valor, relevancia, significatividad, en definitiva, de utilidad el contenido de un tema específico que procede de diversas fuentes (medios digitales, herramientas de comunicación, redes sociales…)”, así como se muestra en la siguiente imagen:

La curación de contenidos, además de una actividad relacionada con el marketing, también es vista como una forma de aliviar la “infoxicación” informativa que sufrimos en nuestros días.

Esta actividad no es nueva, ya que antes del aumento de la popularidad de Internet y las redes sociales, los periodistas, documentalistas e inclusive los profesores venían desempeñando esta labor.

La curaduría digital se refiere a la gestión y conservación de los datos digitales en el largo plazo (Abbot, 2008 citado en Garzón (2016). Por lo tanto, este concepto está asociado al incremento continuo de la información en Internet que provoca una saturación, por lo que la curaduría es un proceso que describe el acto de encontrar, agrupar, organizar o compartir el contenido que sea más relevante sobre algún tema específico, es decir se filtra toda la información eliminando dicha saturación.

La búsqueda de contenidos digitales se da en: sitios web, blogs, en sitios educativos y en sitios de interés particular.
En cuanto a la filtración de contenidos se da: lectura, análisis, selección, organización y en la difusión se da: en la aplicación de curación en las redes digitales.

En la siguiente imagen se muestran los pasos que se debe seguir para el poder llevar a cabo una curación de contenido correcta:

Algunas de las características de la curaduría digital son (Garzón, 2016):

El insumo principal son los diversos contenidos que han sido desarrollados por diferentes personas a lo largo del tiempo. Por lo tanto, no hay curaduría sin la existencia de estos contenidos.
No busca la creación de más contenido, está orientada a tratar el contenido existente.
Tiene un rasgo social. Los curadores incluidos con otras personas el contenido más relevante y pueden seguir a otros curadores que consideren afectados filtrados de contenido con calidad.
El valor de la curaduría no reside exclusivamente en el material seleccionado, también se encuentra dado por la categorización de la información y el análisis agregado por el curador
Debe ser un proceso específico intencionado y responsable, mediado por competencias y valores, orientado a objetivos, condiciones y contextos específicos.
Requiere herramientas para buscar, organizar y compartir el contenido más relevante y la era de Internet permite acceder a estas herramientas.
Finalmente, la curación de contenido digital, una diferencia de programas automatizados que filtran la información, tiene una esencia que la caracteriza y es la presencia de un ser humano quién busca, clasifica, selecciona, organiza y comparte la información.

Aquí te presento una infografía en la cual se definen las acciones que realiza en curador de contenidos:

5. 2 Recurso educativo como objeto de estudio

La curaduría digital en el proceso de enseñanza es muy importante ya que permite la gestión y distribución de contenidos de una manera más confiable ya que se filtra la información otorgando calidad y veracidad, además de servir de utilidad en la docencia para proporcionar contenidos relevantes o temas específicos a los estudiantes que sufren los objetivos que se pretenden alcanzar durante el proceso de enseñanza y aprendizaje.

^{Weller
(2011)} hace una interesante reflexión sobre los cambios que requiere la educación al pasar de una situación de escasez a otra, la actual, de abundancia. Una situación de escasez es, por ejemplo, el tener pocos expertos disponibles sobre una temática particular, lo cual puede solucionarse invitando a uno de ellos a dictar una conferencia en la universidad, o bien, que esos expertos escriban un libro en conjunto. Ambas son soluciones desde el punto de vista de la economía de la escasez. Sin embargo, en la actualidad lo que existe es abundancia; ahora es posible ver conferencias de expertos -incluso en tiempo real- desde cualquier parte del mundo a través de internet. Es factible interactuar de modo directo con ellos en redes como Twitter o ResearchGate y acceder a una gran variedad de publicaciones como revistas, blogs, videos o podcasts. La interrogante que plantea el autor es si hemos desarrollado los métodos de enseñanza y aprendizaje adecuados para arribar a lo que él llama pedagogía de la abundancia.

La abundancia implica que el contenido es gratuito, abundante y variado. En el entorno de la abundancia, sustentado en la interacción social, compartir es sencillo; las conexiones son light, se pueden mantener sin necesidad de una interacción constante uno a uno; la organización es barata, y se pueden fácilmente conformar grupos con intereses compartidos. Además, al ser internet libre e impredecible, posee una capacidad generativa, es decir, es un entorno propicio para la creación e innovación (^Weller,
2011). Estas características, y otras en las que confluyen la madurez de las tecnologías y los sistemas sociales, configuran lo que ^Reig
(2010b) llama ecosistema afín al conocimiento, donde las condiciones de información y participación social son propicias "para que el conocimiento fluya y se reproduzca, para que se convierta en un elemento cada vez más abundante y esencial" (p. 98).

Se busca un perfil de usuario crítico de las redes, pues, como afirma ^{Cabero
(2001)}, acceder a la Red sin la capacidad de evaluar y discriminar la información puede llevar "a una colonización cultural y a la supeditación a determinados clubes culturales" (p. 68); además, es deseable que sea creativo, colaborativo y ético en su actuar. Refiriéndose al uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en general, ^Crovi
(2008) señala: "El reto es lograr que los usuarios de las TIC sean mucho más que consumidores de tecnología y contenidos, y se conviertan en creadores e innovadores a partir de sus propias capacidades tecnológicas" (p. 77).

De acuerdo con ^{Rheingold
(2012)}, el poder de las redes solo será tal cuando esté acompañado por las nuevas habilidades para desenvolverse en ellas. Estas habilidades no se limitan a tener conocimientos sobre cómo funciona un buscador o un gestor de marcadores sociales, cómo crear un blog, editar y publicar un video, o cómo funcionan las plataformas de las redes sociales. Es necesario, además, desarrollar habilidades sociales en red para saber cómo comportarse en una comunidad en línea, cómo generar y cultivar una red de aprendizaje personal o cómo compartir éticamente contenidos de terceros.

El desarrollo de estas habilidades técnicas y sociales, que favorecen el aprovechamiento óptimo de los recursos de internet, debe ser asumida por la educación superior como una tarea fundamental, no solo para que los estudiantes se desenvuelvan en forma adecuada en esta nueva configuración social y cultural, sino para que sean copartícipes de la sociedad del conocimiento. En este entorno de colaboración y construcción colectiva de aprendizajes, ^Reig
(2010b) sugiere que la participación sea llevada a un nivel más elevado:

Estamos evolucionando desde la perspectiva del "Pienso luego existo" a la derivada del constructivismo social, el propio conectivismo y la concepción de la Web 2.0, "Participo, luego existo". Existo, añadiría, como "Prosumidor" activo, como productor de conocimiento, donde soy el verdadero protagonista. Participo y soy origen y destinatario de la información, del conocimiento. Participo, luego existo en una nueva conversación tan globalizada, tan diversa, como deseo (pp. 102-103).

Ante este nuevo escenario de aprendizaje, ^Good
(2015) expone diez razones clave por las que la curación de contenidos revoluciona la educación y el aprendizaje:

· 1. La curación es la nueva bandera del aprendizaje, enarbolada por quienes, cansados del enfoque tradicional basado en la memorización, promueven una educación centrada en el estudiante (párr. 7).

· 2. La curación es una nueva forma de buscar, pues cuando se quiere aprender no se busca un nombre, una ubicación o la imagen de alguien (párr. 9) [en este sentido, la curación de contenidos genera conocimiento de mejor manera que los buscadores].

· 3. La curación es el nuevo Google [...] es, de hecho, un nuevo método para identificar, crear y sondear caminos de aprendizaje, reuniendo lo mejor de entre la enorme cantidad de recursos educativos disponibles en la red (párr. 10).

· 4. La curación es la mejor forma de identificar, haciendo más fácil encontrar nuevas herramientas y recursos sobre un tema en específico (párr. 12) [la persona elige de entre sus alternativas y no el motor de búsqueda].

· 5. La curación es un nuevo enfoque en la construcción de libros de texto personalizados, que reúnan los mejores contenidos para cualquier materia (párr. 13).

· 6. La curación ayuda a generar guías confiables de recursos educativos abiertos (REA), pues es el medio a través del cual se pueden localizar, evaluar, organizar y difundir REA valiosos en beneficio de muchos (párr. 14).

· 7. La curación es la vía que empodera a la inteligencia colectiva a nivel planetario, más allá del ámbito de la pura investigación científica [...] aumentando las posibilidades de aprender, descubrir y ampliar la comprensión del mundo que nos rodea (párr. 15).

· 8. La curación es la chispa que libera a los seres humanos de la idea de que toda la información es y debe ser encontrada a través de Google (párr. 16).

· 9. La curación es un camino revitalizado para los hallazgos fortuitos. Al conjuntar elementos de información relevante o que comparten rasgos y patrones sobre el tema que se investiga, el curador propicia grandes oportunidades de explorar y descubrir (párr. 17).

· 10. La curación resignifica la verdad como un factor relativo. Proclama una aceptación gradual de una realidad subjetiva, dinámica e intercambiable que se opone al dogma de una verdad única (párr. 18) [la subjetividad del curador reside en lo que este determina que es de valor para curar, pero no hay ninguna verdad última implícita].

5.3 Objetivos asociados al aprendizaje virtual

En la sociedad actual del conocimiento se ha evidenciado que el uso de las TIC integradas a la educación ha evolucionado vertiginosamente abriendo espacios en distintas modalidades de la enseñanza, siendo estas presenciales, personalizadas, móviles, en la nube, apoyadas con TIC y virtuales. Considerando este último entorno a la enseñanza no presencial que surge cuando el docente utiliza los medios comunicacionales, tecnológicos para generar opciones de interacción de manera sincrónica como asincrónica, es decir, que el mediador y el estudiante interactúan en distintos tiempos, principalmente por el acceso al internet.

En sustentación a los cambios educativos en el siglo XX, Cooperberg, (2005), indica que los medios de la comunicación han revolucionado iniciando desde la época de la correspondencia a la actualidad, donde el aprendizaje es flexible y abierto rodeado de recursos u objetos de aprendizaje que facilitan los mecanismos de mediación.

¿Qué es la educación virtual?

La educación virtual es una opción más de actualización permanente que responde a las necesidades de cada persona, ofreciendo así diferentes alternativas o soluciones a una serie de situaciones que la escuela convencional no puede atender. Asimismo, esta modalidad forma parte de los retos que día a día se asumen en el ámbito educativo en la sociedad, sus fundamentos y evolución han permitido que se considere dentro de las ofertas académicas.

Por otro lado, se evidencia la importancia que tiene dicha modalidad en cuanto a la aplicación de las TIC en el proceso de aprendizaje donde los estudiantes tienen mayor acceso, de una manera flexible y colaborativa entre los miembros, por tanto, es importante mencionar los diferentes elementos que actúan en la educación virtual.

Por ello, para operar dentro de la educación virtual es indispensable conocer los elementos para impartir el aprendizaje con el uso de la tecnología:

Exploración: el uso de internet o, con más precisión, la World Wide Web como una herramienta de exploración que les abre al profesor y al estudiante las puertas de una fuente inagotable de información y recursos.

Experiencia: el estudiante virtual se ve involucrado en una nueva experiencia social y de aprendizaje que puede incluir comunicaciones directas con su profesor, discusiones con sus compañeros de curso o estudio individual de contenidos a su propio ritmo.

Compromiso: los cursos virtuales ofrecen una oportunidad única al estudiante de compartir experiencias con otros, lo que refuerza el sentido de colaboración y comunidad. Además, el estudiante recibe el control de su tiempo y sus recursos y puede escoger el mejor camino de aprendizaje de acuerdo con sus preferencias y capacidades.

Flexibilidad: desde cualquier lugar y a cualquier hora, los estudiantes pueden tener acceso a sus cursos virtuales.

Actualidad: los profesores tienen la oportunidad de actualizar sus materiales y temas de discusión instantáneamente, lo que hace que los cursos se mantengan frescos y consistentes con la actualidad. Lo anterior supone que el docente, al utilizar las TIC como herramientas en el acto didáctico, enfrente desafíos culturales y técnicos que lleven a un cambio dinámico y complejo en el qué enseñar, cómo enseñar y para qué enseñar. Por ello, la educación virtual apoya a la pedagogía a través de estrategias innovadoras para desarrollar el proceso de aprendizaje al flexibilizar las grandes barreras y bloqueos cognitivos que surgen con la educación tradicional.

¿Cuál es el papel del docente en la educación virtual?

De acuerdo Ryan y otros (2000) (citado en Martínez & Ávila, 2014), el rol central del docente es el de actuar como mediador o intermediario entre los contenidos y la actividad constructivista que despliegan los alumnos para asimilarlos. Los roles y responsabilidades del docente en línea se pueden agrupar en cuatro categorías: pedagógica, social, administrativa y técnica.

En lo pedagógico: el tutor es un facilitador que contribuye con el conocimiento especializado, focaliza la discusión en puntos críticos, hace las preguntas y responde a las contribuciones de los participantes, le da coherencia a la discusión, sintetiza los puntos destacando los temas emergentes.
En lo social: necesita habilidades para crear una atmósfera de colaboración que permita generar una comunidad de aprendizaje.
En el aspecto técnico: debe garantizar que los participantes se sientan cómodos con el software y si es necesario apoyarlos.
En lo administrativo: conocer el software para poder generar subconferencias, grupos de trabajos y poder mover o borrar mensajes de la conferencia.

Te invito a leer la siguiente infografía:

En el siguiente link encontraras toda la información completa sobre el rol del docente y el estudiante en la educación virtual:

https://www.lamjol.info/index.php/multiensayos/article/download/10117/11796?inline=1

5.4 Acciones de la curaduría digital

El curador de contenido, en inglés content curator, es la persona que de forma permanente busca, reúne, organiza y comparte el contenido de un tema específico, es decir, realiza la labor de curación de contenido.

El “curador de contenidos” se convierte en la persona que separa el grano de la paja y ahorra tiempo de su audiencia.
En las empresas pequeñas y medianas esta labor es realizada por el Community Manager, en las empresas grandes donde las actividades de éste se empiezan a distribuir en varias personas, se puede tener una persona dedicada al tema.

El curador de contenidos debe tener buena capacidad de análisis y gran capacidad de síntesis para lograr el criterio necesario para identificar el contenido relevante.

El trabajo de curador de contenido no es crear no consiste en crear contenido sino en potencializar los contenidos de otros para que sirvan como fuente de innovación y conocimiento.

Las características que debe tener un curador de contenido son:

§ Conocer la audiencia: debe conocer su audiencia, la marca y la categoría de la cual es curador.

§ Mantenerse informado: mantiene informado de las tendencias, iniciativas e innovaciones de un nicho de mercado específico.

§ Monitorea tendencias: presta atención a los artículos, entrevistas, vídeos y otras fuentes de información para descubrir las tendencias existentes (trending topics).

§ Buen criterio: tiene la capacidad de distinguir el contenido valioso del que no lo es entre las montañas de información de Internet y las redes sociales.

§ Seguir eventos: vigila de cerca los eventos y actividades académicas de la industria.

§ Intuición: reconoce las noticias desde que se producen cuando llegarán a ser importantes gracias a su gran intuición.

§ Curioso: siente curiosidad por toda la información que tiene que ver con su nicho de mercado y disfruta absorbiendo toda la información.

§ Conoce su responsabilidad: compila conocimiento valioso y creíble, sabiendo que sus lectores confían en su criterio y disfrutan de la mezcla de contenidos de calidad que usted reúne.

Joan Chipia en su artículo Curador de Contenidos Digitales no los explica de manera esplendida:

“El curador de contenidos digitales busca, elige y presenta elementos informativos de la web, lo cual es realmente útil para filtrar la gran masa de información que existe en la actualidad, por tanto se vuelve en un experto que ayuda a determinar conocimientos valiosos, en otras palabras, el curador es el editor que elige no sólo artículos y presentaciones, sino los tweets, fragmentos, fotografías o videos de mayor sentido a su juicio y experticia”.

Es decir, el curador de contenidos navega entre un mar lleno de toda clase de información y presentado bajo cualquier formato (vídeo, audio, texto) y su labor es esencialmente buscar y discernir cual contenido es apto a ser seleccionado, para luego organizarlo, evaluarlo, adaptarlo y compartirlo con un público determinado.

“El content curator es alguien que no crea más contenido, pero que da sentido a los contenidos que otros crean”.

– Robert Scoble

En el siguiente video se te explica de manera clara las acciones para curar contenidos:

filtrar información, organizar el conocimiento y publicación de la información:

Te dejo el link de un ensayo realizado por mi persona en el encontraras al final las aplicaciones que se pueden usar para la realización de curación de contenido.

file:///D:/MAESTRIA-PRIMER%20TRIMESTRE/U5_Act5_Avendaño_López_Lucía.pdf

Fuentes de información

https://teresaperez.net/2018/01/12/curacion-de-contenidos-digitales-en-salud/

https://rosanarosas.com/el-curador-de-contenidos-digitales/

http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-61802017000300116

https://www.lamjol.info/index.php/multiensayos/article/download/10117/11796?inline=1

https://www.juancmejia.com/redes-sociales/guia-de-curacion-de-contenidos-que-es-beneficios-herramientas-pasos-de-implementacion-y-el-curador-de-contenidos-infografia/

https://pmkvirtual.com/blog/curaduria-de-contenidos/