1. Gestion de la información.

 1.Gestión de Información.

1.1 Evaluación del Contexto.

                   El término, Web 2.0 fue acuñado por Tim O’Reilly en 2004 para referirse a una segunda generación en la historia de la Web basada en comunidades de usuarios y una gama especial de servicios que fomentan la colaboración y el intercambio ágil de información entre los usuarios. Conjunto de herramientas y recursos que amplían las funciones de la Web tradicional basándose en la misma filosofía: inteligencia colectiva y arquitectura de la participación.

En la era moderna la gestión de la información y el conocimiento, son un tema muy complejo pero que desde los comienzos del ser humano se ha dado el proceso de comunicación, utilizando diversas técnicas para intercambiar, transmitir y compartir sucesos y modos de vida a través señas, glifos, pinturas, papiros entre otros medios. Gracias a esto, el humano permitió de alguna manera gestionar la información y generar un conocimiento a sus descendientes. En medida que pasó el tiempo, aparecieron nuevas formas y tecnologías para intercambiar el conocimiento y la información para el desarrollo humano.

El avance de la tecnología, el uso de internet, las redes sociales, se modificó el uso de la base de datos para el intercambio y la difusión de información, utilizándolo en diferentes servicios u objetivos. Esto permitió la modificación de los criterios de espacio, tiempo y utilización.  La globalización permitió que se agilizaran los procesos de diferentes esferas de la sociedad (personal, social, económica, cultural, política, entre otras) brindando mayor potencial y desarrollo para la humanidad.

A continuación, presento video de la Universidad de Burgos en España donde nos despeja el correcto uso de la gestión de información.

 

1.2 Habilidades para la orientación del conocimiento.

En la actualidad las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el contexto educativo son objeto de revisión debido a la importancia que señala que un docente tenga las competencias necesarias para hacer frente a este cambio tecnológico, es decir, esté capacitado para su uso, manejo y posterior implementación didáctica en el aula, esto supone ser competente, ser un docente del siglo XXI. En este marco de ideas de los docentes necesitan de una profunda transformación en lo que corresponde a la actualización profesional en el siglo XXI, específicamente en el campo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para el apropiado manejo de tecnologías digitales. En lo que se refiere a las habilidades cognitivas en el manejo de tecnologías de la información y la comunicación en la formación de los docentes, los autores Arrufat y Sánchez (2010), indican:

“Las competencias digitales se han asociado a dos objetivos clave de la preparación del futuro docente: por un lado, conocer y reflexionar sobre el contexto tecnológico en el que se desenvuelven sus alumnos y, por otro, desarrollar nuevas habilidades que les permitan utilizar las tecnologías para favorecer aprendizajes significativos”.

 Las habilidades digitales que un docente debe de poseer son:

• Actitud positiva ante las tics.
• Conocer su uso en el ámbito educativo.
• Conoce su área del conocimiento.
• Utilizarlas con destreza en sus actividades.
• Curación de información y textos.
• Filtro de información.
• Manejo de: correos electrónicos, plataformas y redes sociales.
• Navegación por internet.

1.2 ¿Qué es un análisis crítico?

El análisis crítico de la literatura es un proceso de evaluación que permite al lector formarse una idea del potencial de error en los resultados de un estudio, ya sea por sesgo o confusión. Por último, se discuten las amenazas a la validez externa que se deben considerar al evaluar un estudio.

¿Cómo se realiza?

Es la evaluación interna del desarrollo lógico de las ideas, planteamientos o propuestas de un autor. La técnica implica la realización de: inferencias, razonamientos, comparaciones, argumentaciones, deducciones, críticas, estimaciones y explicaciones, entre otras.

        1.2.2 Depuración de datos.         

Acondicionamiento y depuración de datos

La depuración de datos consiste en el proceso de detección y corrección de datos incorrectos o corruptos de una base de datos. El proceso se utiliza principalmente cuando contiene datos incorrectos, incompletos, inexactos o irrelevantes que son identificados, y luego modificados, sustituidos o eliminados.

Si queremos asegurarnos de que los datos se utilizan de la manera más productiva y significativa posible, de forma que podamos añadir valor, se debe dar mucha importancia a la calidad utilizando herramientas y depuración.

1.2.3 Uso ético y responsable de la tecnología

A partir de la década de los noventa, los desarrollos tecnocientíficos empiezan a transformar el comportamiento humano, incluso la forma de vivir. Con la aparición de Internet también se manifiestan fenómenos que hasta hoy no han parado de crecer; su fácil acceso ha permitido insertarse en la vida humana y en la mayoría de los contextos sociales tal fenómeno no debe ser ignorado. Su generalizado uso ha transformado las formas tradicionales de acceso a la información, la comunicación y hasta la forma de relacionarse.

Son innegables sus beneficios, pero también pueden suponer usos problemáticos cuestionables éticamente que llevan a situaciones de riesgo y peligro. Por ejemplo, en los entornos virtuales proveídos por Internet, se imitan conductas y riesgos de la vida cotidiana, situaciones como el matoneo o el acoso escolar también se han trasladado al ciberespacio.

En este video nos muestra el uso responsable de la tecnología por medio de ejemplos de lo que no debemos de hacer en nuestra vida diaria.

Una aproximación a la tecnoética

Desde su creación, hace apenas medio siglo, las tic se han convertido en elemento fundamental que hace posible la interacción entre individuos y comunidades en los distintos ámbitos, tales como: lo económico, social, político, cultural, educativo, etc.

Por ese motivo, como es lógico, las tic se han convertido en objeto de estudio desde múltiples disciplinas y campos de estudio como la historia, la filosofía, la sociología, la pedagogía y, más recientemente, los estudios sobre Ciencia, Tecnología y Sociedad (cts.). Como ha ocurrido tantas veces en la historia, a medida que el hombre incorpora alguna herramienta para la optimización de sus procesos, hay repercusiones en la vida de él mismo que trascienden el orden de lo mecánico y de lo técnico, convirtiéndose en un elemento de alteración de todas las estructuras sociales.

Del mismo modo, Bunge (1977) entiende por tecnoética al estudio de los códigos morales inherentes a las diversas ramas de la tecnología. En este sentido, toda praxis humana es criticable a la luz de principios éticos y legales. Los principios éticos nacen no de la tecnología, sino de ciertas religiones, ideologías y filosofías surgidas en las sociedades industriales.

Video con la definición de la tecnoética.

1.2.4 ADAPTACIÓN A NUEVOS ENTORNOS

Si algo está claro es que en los últimos años la tecnología ha cambiado el modo de entender el mundo y desenvolverse en él. Todo ha evolucionado hacia nuevas fórmulas que han afectado no solo al día a día de las personas, también a las rutinas de empresas y empresarios que se ven empujados a la adaptación a las nuevas fórmulas y la renovación de sus instrumentos de trabajo. En poco más de una década, la actualización en torno a las nuevas tecnologías ha pasado de ser una opción a una necesidad, una muestra de avance y una manera de consolidar la imagen de marca y prepararse para los retos del futuro.

             La adaptación a las nuevas tecnologías ha levantado suspicacias en torno a un factor clave: el empleo. La capacidad de estas herramientas para hacer parte del trabajo humano ha hecho que, además de seguidores, parte de la sociedad se muestre en contra de su inclusión en determinados ámbitos. Entonces cuando hablamos de adaptabilidad tecnológica nos referimos a la capacidad que tiene una tecnología para responder rápidamente a las modificaciones y nuevas tendencias que se presentan; para seguir funcionando de manera óptica y poder adaptarse continuamente a tecnologías cambiantes.

1.3 Redes de conocimiento y problemas educativos. 

Las redes de conocimiento se constituyen como las máximas expresiones del individuo en su rol de productor de conocimientos y su implícita necesidad de intercambiar y socializar lo que aprende y lo que crea, a partir de la interacción social dentro de una plataforma tecnológica y un contexto muy particular. Ahora bien, aunque existen varios conceptos asociados al trabajo cooperativo con ayuda de la plataforma base de las nuevas tecnologías de información y comunicación, para efectos de este artículo se comprenderá a las redes de trabajo cooperativo, las redes de conocimiento, las comunidades virtuales y todos sus posibles sinónimos, como la instrumentación para un objeto en común: “La socialización del Conocimiento”.

Para Seufert (2003), las redes de conocimiento son redes que fundamentalmente se establecen entre los, los grupos y las organizaciones donde no solamente son las relaciones bilaterales, sino la integridad de las actividades desempeñadas por la propia red de conocimientos

Por su parte Castellanos (2004) define a una red de conocimiento como una comunidad de que, de modo formal o informal, ocasionalmente, a tiempo parcial o de forma, trabajan con un interés común y basan sus acciones en la construcción, el desarrollo y la socialización de conocimientos.

Las redes del conocimiento integran a muchos actores y medios

• Las personas, pueden ser familia, sociedad, escuela, etc.
• Internet.
• Tecnología.
• herramientas digitales o dispositivos.
• Al conocimiento que surge de la interacción de todos los antes mencionados.

Los problemas educativos más comunes son: la falta de herramientas tecnológicas (celulares, computadora), internet, personas capacitadas, luz eléctrica, personal capacitado, infraestructura escolar, en general nuestro país no está acondicionadas las escuelas de para estos avances tecnológicos debido a, la escases de recursos que provee el gobierno.

1.4 SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y APRENDIZAJE

Referencias: 

1. Las redes de conocimiento y las organizaciones (rclis.org)
2. Redalyc.La calidad en las redes de conocimiento y aprendizaje
3. ¿Cómo hacer un uso responsable de las nuevas tecnologías? (universia.net)
4. La adaptación a las nuevas tecnologías, un camino hacia los ingresos del futuro | La Verdad
5. https://repositorio.grial.eu/bitstream/grial/236/1/Gestion_del_conocimiento_y_de_la_tecnologia_GRIAL.pdf